Title L'ambiente come fattore di apprendimento nella scuola dell'infanzia Title (english) Educational factor of the environment in the preschool age Title (croatian) Okruženje kao čimbenik učenja u dječjem vrtiću / Author Cristina Moscarda Mentor Snježana Močinić (mentor)Committee member Lorena Lazarić (predsjednik povjerenstva)Committee member Snježana Močinić (član povjerenstva)Committee member Marija Crnčić - Brajković (član povjerenstva) Granter University of Pula Defense date and country 2016-09-27, Croatia Scientific / art field, INTERDISCIPLINARY AREAS OF KNOWLEDGE Abstract In questa tesi si ѐ elaborato il tema dell'ambiente visto come fattore di apprendimento nelle scuole d'infanzia, suddividendo la tesi nelle parti teorica ed empirica. La parte teorica comprende i capitoli sull’ambiente come elemento essenziale di un progetto educativo, le teorie pedagogiche che hanno segnato la storia dell’ambiente educativo, la progettazione architettonica in funzione educativa, l’ambiente nella normativa sulla scuola d’infanzia in Italia e Croazia. La parte empirica si basa
... More sulla ricerca che analizza lo spazio esterno e interno in alcune scuole d’infanzia del territorio polese. Nella prima parte della tesi si discute sull'ambiente come elemento essenziale per sviluppare un progetto educativo nella scuola d’infanzia soffermandosi sull’impatto psicopedagogico che ha lo spazio sull’apprendimento e lo sviluppo del bambino. Si passa poi alle caratteristiche degli ambienti del nido e della scuola d’infanzia che possono favorire lo sviluppo di relazioni positive tra bambini, educatori e genitori. Risulta importante la flessibilità nell'organizzare lo spazio, la ricchezza dei materiali disponibili, la possibilità dei bambini di circolare liberamente, di scegliere i materiali e i compagni di gioco, aspetti che contribuiscono ad uno sviluppo multilaterale dei bambini sia sul piano intellettuale che comunicativo, emotivo, sociale e pratico, stimolando pure la loro sicurezza di sé e la fiducia in se stessi. Molti sono stati i metodi educativi che hanno segnato lo sviluppo e la formazione delle scuole d’infanzia e i pedagogisti innovativi che si sono occupati di strutturazione dell’ambiente educativo in funzione alla crescita del bambino. Tra questi abbiamo ricordato Fröbel, Montessori, Steiner e Malaguzzi, per passare poi a considerare come si sono sviluppate le strutture scolastiche nel mondo grazie alle nuove tecnologie. Nel capitolo sulla progettazione architettonica in funzione educativa abbiamo cercato di presentare una scuola d’infanzia ideale, con gli spazi esterni e interni e le funzioni dei medesimi, le indicazioni su come organizzare la stanza di una sezione tipica, come suddividere gli angoli didattici, quali materiali didattici utilizzare per ogni angolo e le attività didattiche consigliabili. Nel capitolo sulle normative, sono state analizzate sia quelle riguardanti i nidi e le scuole d’infanzia in Italia, sia quelle emanate in Croazia, con un breve confronto tra le Indicazioni per il curricolo della scuola d’infanzia nei due stati e un cenno alle linee guida sulle norme tecniche dell’edilizia scolastica in Italia. Dall’analisi fatta risulta che non ѐ possibile cambiare e modificare lo spazio al fine di migliorare
l’apprendimento dei bambini se la normativa rimane troppo prescrittiva e legata a teorie d’apprendimento antiquate. Lo scopo della ricerca empirica era constatare quanto l'ambiente educativo delle scuole dell'infanzia è in accordo con i criteri pedagogici e le normative ministeriali in vigore nello stato croato per tale tipo di scuola. L’intenzione era di verificare quanto si rispettano i criteri per allestire lo spazio in modo da favorire lo sviluppo dell’autonomia del bambino, la maturazione della sua identità personale e lo sviluppo delle sue competenze. Nella ricerca ci siamo limitati a individuare le caratteristiche dello spazio in alcune scuole d’infanzia presenti sul territorio della penisola istriana, in particolare nel territorio polese, analizzando lo spazio esterno e interno e quello della sezione. La ricerca dimostra che la realtà delle scuole d’infanzia è, nella maggior parte dei casi, in accordo con le richieste della normativa in vigore. In alcune scuole visitate ci sono limiti di spazio in rapporto al numero dei bambini nel gruppo, come pure spazi non costruiti per ospitare una scuola dell’infanzia, ma ciò trascende le responsabilità delle educatrici. Il loro impegno al fine di migliorare la relazione tra bambino e ambiente scolastico è notevole e i risultati ottenuti lo dimostrano con la ricchezza di angoli e materiali a disposizione dei bambini.
Possiamo concludere che l'ambiente condiziona l'apprendimento in modo significativo sia con le strutture architettoniche che con i contesti relazionali e gli stimoli offerti dall’ambiente per cui se ne deve avere sempre più cura nei progetti di edilizia scolastica e in quelli educativi. Less Abstract (english) In this thesis, I will examine the topic of the environment as a learning factor in kindergartens. The paper will be divided in the theoretical and the practical part. Theoretical part includes chapters about environment as a major element of the educational project, the pedagogic theories which marked the history of educational environment in a kindergarten, the architectural design for educational institutions and a chapter about legislature in Italy and Croatia which refer to structuring
... More a space in a kindergarten. Practical part is based on the research of outer and inner space in several kindergartens in the area of the city of Pula. In the first part, we will talk about the environment as a key element for developing educational project in kindergartens with a special overview of pedagogic-psychological influence of the environment on learning and children development. After, we will focus on environment characteristics of nursery schools and kindergartens which can encourage positive relation development between kids, educators and parents. Flexibility is an important part of space organization, availability of material, freedom of movement, freedom of material and choice of a play-companion, aspects which bring multilateral development of children on an intellectual, communicational, emotional, social and practical level and it stimulates development of their self confidence and trust in their own abilities. There are many concepts of education which marked development and forming of kindergartens, as well as innovative pedagogues who worked on structuring educational environment for children development. Few of the selected are: Fröbel, Montessori, Steiner and Malaguzzi. After analyzing their ideas, we demonstrated contemporary trends in building a preschool institutions in the world. In the chapter about architectural design in the function of education, we tried to demonstrate an ideal kindergarten, with inner and outer spaces, their functions and suggested space organizations for each educational group, about division and coming up with points of interest, about didactic materials and educational activities. In the chapter about legislature, we analyzed those who refer to the nursery schools and kindergartens in Italy and Croatia, with short comparison between National Curriculum for preschool education (Nacionalni kurikulum za predškolski odgoj i obrazovanje) in both of those countries and analysis of points of direction about building kindergartens for which in Italy there are strict law provisions. Analysis shows it's not possible to change and modify space in terms of advancing learning conditions for children if the law is still set too strictly and bound with obsolete educational concepts. Goal of the practical part was to conclude how much is educational environment in kindergartens conformed with pedagogic measures and positive law in Croatia for that kind of educational institution. Our task was to check how respectedwere criterions for space organization for developing independence, personal identity and child's competency.
We narrowed the research on examination of enviroment characteristics of several kindergartens in the area of Istria county, especially city of Pula, analysing inner and outer space, especially rooms for educational groups' stay. Research shows that the reality of kindergartens is, mostly, in accordance with requirements of the law. In some kindergartens included in the research, the space is too small for the number of children in the group while some spaces aren't suitable for being a kindergarten, but that's not a part of educator's field of responsibility. Their commitment in bettering relations between a child and school environment is exceptional, proven by results in abundance of material and educational centers in their education groups.
We can conclude that the environment has a big influence on learning in a kindergarten, whether it was by means of architectural structure or by educational incentive and system of relations, therefore construction and educational projects should be given a lot more attention. Less Abstract (croatian) U ovom završnom radu obrađuje se tema okruženja kao čimbenika učenja u dječjim vrtićima, a radnja je podijeljena na teorijski i praktični dio. Teorijski dio obuhvaća poglavlja o okruženju kao bitnom elementu odgojno-obrazovnog projekta, o pedagoškim teorijama koje su obilježile povijest o obrazovnom okruženju u dječjem vrtiću, o arhitektonskom dizajnu za odgojno-obrazovne institucije te poglavlje o zakonskim normamau Italiji i Hrvatskoj koje se odnose na strukturiranje prostora u dječjem
... More vrtiću. Praktični dio se temelji na istraživanju koje analizira vanjski i unutrašnji prostor u nekoliko dječjih vrtića na području grada Pule. U prvom dijelu radnje govori se o okruženju kao temeljnom elementu za razvoj odgojno-obrazovnog projekta u dječjim vrtićima, s posebnim osvrtom na pedagoško-psihološki utjecaj koji okolina vrši na učenje i razvoj djece. Nakon toga prelazi se na karakteristike okruženja u jaslicama i dječjim vrtićima koje mogu poticati razvoj pozitivnih odnosa između djece, odgajatelja i roditelja. Važna je fleksibilnost u uređenju prostora, bogatstvo raspoloživog materijala, mogućnost slobodnog kretanja, sloboda izbora materijala i suradnika za igru, aspekti koji doprinose multilateralnom razvoju djece na intelektualnom, komunikacijskom, emotivnom, socijalnom i praktičnom području te stimuliraju razvoj njihovog samopouzdanja i povjerenja u vlastite sposobnosti. Postoji mnogo odgojnih koncepcija koje su obilježile razvoj i formiranje dječjih vrtića kao i inovativnih pedagoga koji su se bavili strukturiranjem odgojnog okruženja u funkciji razvoja djece. Među njima smo odabrali sljedeće: Fröbel, Montessori, Steiner i Malaguzzi, a nakon analize njihovih ideja, prikazali smo suvremene tendencije u izgradnji predškolskih institucija u svijetu. U poglavlju o arhitektonskom dizajnu u obrazovnoj funkciji pokušali smo prikazati idealni dječji vrtić, s vanjskim i unutrašnjim prostorima, njihovim funkcijama te dati sugestije o organizaciji prostora za pojedinu odgojnu skupinu, o podjeli i osmišljavanju interesnih centara, o izboru didaktičkih materijala i odgojno-obrazovnih aktivnosti. U poglavlju o zakonskim normama, analizirane su one koje se odnose na jaslice i dječje vrtiće u Italiji i Hrvatskoj, s kratkom usporedbom Nacionalnog kurikuluma za predškolski odgoj i obrazovanje u obje države i analizom smjernica o gradnji dječjih vrtića koje u Italiji postoje uz stroge zakonske odredbe. Analiza pokazuje da nije moguće promijeniti i modificirati prostor u cilju poboljšanja uvjeta učenja djece ukoliko zakonske norme budu i dalje previše kruto postavljene i vezane za zastarjele odgojno-obrazovne koncepcije. Cilj praktičnog dijela bio je utvrditi koliko je odgojno okruženje u dječjim vrtićima u skladu s pedagoškim mjerama i važećim zakonskim normama u Hrvatskoj za tu vrstu obrazovne institucije. Zadaci su bili provjeriti koliko se poštuju kriteriji za organiziranje prostora u svrhu poticanja razvoja samostalnosti, osobnog identiteta i kompetencija djeteta. U istraživanju smo se ograničili na proučavanje karakteristika okruženja u nekoliko dječjih vrtića na području Istre, posebno na području grada Pule, analizirajući vanjski i unutrašnji prostor, posebno sobe za boravak odgojnih skupina. Istraživanje pokazuje da je stvarnost dječjih vrtića, u većini slučajeva, u skladu sa zahtjevima važećih zakonskih normi. U nekim dječjim vrtićima uključenim u istraživanje, prostor je premali u odnosu na broj djece u grupi, dok neki prostori nisu bili namijenjeni za smještaj dječjih vrtića, ali to ne ulazi u područje odgovornosti odgojitelja. Njihova predanost u cilju poboljšanju odnosa između djeteta i školskog okruženja je izuzetna, a to dokazuju postignuti rezultati u bogatstvu materijala i obrazovnih centara u njihovim odgojnim skupinama. Možemo zaključiti da okruženje u velikoj mjeri utječe na učenje u dječjem vrtiću bilo arhitektonskom strukturom bilo obrazovnim poticajima i sustavom odnosa, stoga mu treba puno više pažnje posvećivati u građevinskim i odgojno-obrazovnim projektima. Less Keywords
ambiente
progettazione architettonica
scuola d'infanzia
Italia
Croazia
Keywords (croatian)
prostor
arhitektonski projekti
dječji vrtić
Italija
Hrvatska
Keywords (english)
environment
architectural design
kindergartens
Italy
Croatia
Language italian URN:NBN urn:nbn:hr:137:273843 Study programme Title: Preschool Education Type of resource Text File origin Born digital Access conditions Open access Terms of use Created on 2016-10-06 09:58:28
